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国家级教授授课基地学员
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　　拓展训练，又称体验式训练或外展训练（Outward bound）,原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战。
　　 这种训练起源于二战期间的英国。当时大西洋商务船队屡遭德国人袭击，许多缺乏经验的年轻海员葬身海底。于是汉思等人创办了"阿伯德威海上学校"，训练年轻海员在海上的生存能力和船触礁后的生存技巧。
　　 战争结束后，展能训练的独特创意和训练方式逐渐被推广开来，训练对象由海员扩大到军人、学生、工商业人员等群体。训练目标也由单纯体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。
　　 现代企业面临的竞争和压力，对从业者提出了很高的要求，除了具备良好的业务素质和明确的职业规范外，还需特别健康的心理素质、坚强的意志、敢于进取、冒险、创新的精神和良好的人际关系、团队意识及组织协调能力，而这些都需要从实践中，或从强化培训中培养。 企业现在的学习、培训活动不少，方法上绝大多数是传统授课式的、灌输式的教育，可以说这样的培训对目前最需要提高领导、管理能力的企业管理者来说成效不显著，因此，以体验、经验分享为教学形式的拓展训练的出现令人振奋。
　　 拓展训练在国外已取得了许多成功经验，在香港企业界有一条不成文的规矩：部门经理以上的管理人员若要被提拔，必须要接受展能训练。
　　 体验式训练通常利用崇山峻岭、翰海大川等自然环境，通过精心设计的活动达到"磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队"的培训目的。　
　　 拓展训练的显著特点有：
　　 综合活动性：所有项目都以体能活动为引导，引发出忍认知活动、情感活动、意志活动、和交往活动，有明确的操作过程，要求学员全身心地投入。
　　 挑战极限性：体验式培训的部分项目需要学员通过鼓励向自己的极限挑战，跨越“心理极限”。
　　 集体中个性：培训实行分组活动，强调集体合作。力图使每一名学员竭尽全力为集体争取荣誉同时从集体中吸取巨大的力量和信心，在集体中显示个性。
　　 高峰体验性：体验式培训在克服困难，顺利完成课程要求以后，学员能够体会到发自内心的团队感、胜利感和自豪感，获得人生难得的高峰体验。
　　 自我教育性：培训充分体现学员的主体地位和主观能动性，让学员自己在活动中发现问题，找出问题的症结，通过讨论发现和解决自身的在学习中的某些弊端。　　　
 
 
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